FÓRUM DE EDUCAÇÃO INFANTIL DAS MISSÕES

As discussões foram muito boas, com intensa participação da plenária para a construção da Carta de Princípios do novo Fórum e da Carta de Santo Ângelo. Contamos com a presença da profª. Rita Coelho, com apresentação esclarecedora sobre as atuais políticas do MEC para a área. Houve relatos e troca de experiências entre municípios presentes. Conselho Tutelar, Promotoria Pública, Câmara de Vereadores, UNDIME/RS, URI, foram algumas das entidades presentes. O trabalho em rede foi um grande destaque nas apresentações, tendo em vista sua importância para a oferta de EI.

A organização do Evento, a cargo da SMED de Santo Ângelo, foi impecável e a acolhida muito afetuosa. Vida longa ao Fórum de Educação Infantil da Região das Missões.

ENCONTRO FÓRUM DE EDUCAÇÃO INFANTIL DO PLANALTO

CICLO DE ESTUDOS 2011

Temática: “Diversidade de experiências curriculares na perspectiva das Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil”
Local: Sala 101 da FACED/UFRGS (atente para dias em outros espaços!!!)
Horário: 8h30 -12h 30 min (atente para dias com outros horários!!!)
O Fórum Gaúcho de Educação Infantil – FGEI, além de suas ações específicas de incidência política, há vários anos realiza encontros mensais sistemáticos com o objetivo de debater temas acerca das políticas e práticas da educação de crianças de 0 até 6 anos. Neste ano de 2011, o FGEI propõe um Ciclo de Estudos, intitulado, “Diversidade de experiências curriculares na perspectiva das Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil”, que irá enfocar o currículo em ação na EI com base no ordenamento legal vigente, especificamente a Res. 05/2009 e o Parecer 20/2009 do CNE.
Buscando ampliar as oportunidades de participação e debate, o FGEI organizou um Ciclo de Estudos, para o qual, ao invés de convidar palestrantes, contará com profissionais da área como dinamizadores do debate, que apresentarão algumas questões/problematizações a partir de leituras, pesquisas e experiências. Além disso, serão convidados também municípios e escolas para realizarem relatos dentro dos temas a serem aprofundados em cada encontro. A experiência será propulsora da discussão e após os relatos, será aberto o debate com base na realidade prática vivida na Escola de EI.
Os temas indicados na Programação serão discutidos tendo como base inicial o material disponibilizado pelo MEC a partir do Programa “Currículo em Movimento”, constituído de textos escritos por especialistas da área e que são fruto de um amplo processo de mobilização nacional em torno do tema “Currículo na EI” ao longo dos últimos anos, tendo o MIEIB como um dos interlocutores do MEC neste processo. No blog do Fórum Gaúcho de Educaçao Infantil estarão disponibilizados os textos para estudos que irão subsidiar a discussao de cada tema.
Desta forma, entendemos contribuir para um compromisso coletivo de estudo, escuta e investigação, que terá como resultado o crescimento de todos/as os envolvidos e a qualificação da EI em nosso Estado.

PROGRAMAÇÃO CICLO DE ESTUDOS 2011

DATAS	TEMAS	DEBATEDOR/A	RELATO
14 de março	Proposição do Ciclo 2011: temas, dinâmica: discussão, relatos, textos para estudo (MEC)	Coordenação colegiada do FGEI	Levantamento de sugestões de municípios/escolas para relato de acordo com as temáticas
18 de abril	O Currículo na Educação Infantil: história, especificidades e desafios	Simone Albuquerque e Maria Luiza Flores	Discussão a partir do documento das DCNEI Res. 05/2009 e do Parecer 20/2009 do CNE
16 de maio	As Linguagens como eixo articulador do Currículo na Educação infantil	Maria Carmen Barbosa (UFRGS) e Sandra Richter (UNISC)
20 de junho	Os bebês no currículo: ações cotidianas	Raquel Freitas, Carolina Gobatto e Paulo Fochi. (PPGEDU/UFRGS)	Relato de pesquisas com bebês  (PPGEDU/UFRGS)
18 de julho LOCAL: Faculdade de Direito da  UFRGS Rua João Pessoa, nº 80. Centro/POA	MANHÃ: Debate e relato: Saúde e Bem-estar na EI _______________ TARDE: Debate sobre a implementação do PROINFÂNCIA no RS	Dr. Rosane Rohden Prefeitura Municipal de São Leopoldo Coordenação: FGEI Representações do MEC/FNDE e COEDI; entidades: UNDIME; UNCME; SEDUC; CEED; TCE/RS; MPE/RS	Relato de Experiência de uma Escola Infantil do município de São Leopoldo - EMEI ACÁCIA MIMOSA (Prof.Cristiane Mainardi) _________
15 de agosto LOCAL UNISINOS 9h: Sala 1 A - Centro de Ciências Humanas (Antigo Centro 1) 11h: Visita à BRINQUEDOTECA	A brincadeira e as práticas cotidianas na Educação infantil	Marita Redin- UNISINOS	Experiências e Projetos da Brinquedoteca da UNISINOS
05 de setembro	A criança, a Natureza e suas interações no Currículo da EI	Ana do Carmo Gonçalves e Eliane Meirelles Leite (FURG- PPGEA)	Relato de Experiência Escola Amigos do Verde (POA/RS)
17 de outubro	Conhecimentos, linguagens e articulações entre a EI e o Ensino Fundamental	Professora Débora Leão (UFSM)	Relato: SMED/POA
21 de novembro	A Cultura Visual na construção das Infâncias	Roseane Coelho (UFSM)	Relato de pesquisa: Profas. Ms. Luciane Abreu e Ticiane Horn (PPGEDU-UFRGS)

NA PRESSA E NA PRESSÃO

ROSELY SAYÃO

Por que tanto desespero? Saber ler, escrever e contar antes dos seis ou sete anos não quer dizer nada.

RECEBO MUITAS, muitas perguntas e dúvidas de pais que têm filhos com seis anos, mais ou menos. Várias mensagens chegam em tom quase desesperado. O motivo? O processo de alfabetização dos filhos.

Vamos tentar acalmar esses pais com alguns esclarecimentos importantes para que, um pouco mais tranquilos, eles não pressionem tanto seus filhos.

De partida, é bom avisar: a criança tem tempo de sobra para se desenvolver nesse processo. Qual o prazo? No ensino fundamental, com duração de nove anos, esperamos que a maioria dos alunos esteja alfabetizada ao final do segundo ano.

Por isso, caro leitor, caso o seu filho esteja no primeiro ano, pode relaxar. Ele ainda tem pelo menos um ano e meio para se aprimorar no processo da leitura, primeiramente, e escrita.

Acontece que muitos pais foram convencidos pela sociedade de que é melhor a criança aprender o mais cedo possível a ler, escrever e trabalhar com números. Não é.

Já temos inúmeros estudos e pesquisas apontando que crianças precocemente introduzidas no ensino formal não se mostram, no futuro, mais avançadas nos estudos. Além disso, até demonstram menor curiosidade pelos estudos e menos criatividade nos trabalhos escolares do que suas colegas que se dedicaram a brincar nos anos da primeira infância.

Tem mais: as crianças massacradas por escolas e famílias para a vida escolar no estilo acadêmico antes dos sete anos desenvolvem mais doenças resultantes da ansiedade e da pressão, tais como estresse, desatenção, distúrbios alimentares e do sono, entre outras.

Veja, caro leitor, o resultado dessa ideia que a sociedade desenvolveu nos pais. Uma leitora, que coloco no grupo dos pais desesperados, conta que mudou de cidade e sua filha, matriculada no primeiro ano, já sabia ler e escrever muitas coisas. Mas agora, na transferência de escola, parece que regrediu e se esqueceu de muita coisa que havia aprendido.

O que nossa leitora não percebe é que, se a garotinha esqueceu, é porque não havia aprendido. Talvez tivesse sido treinada, condicionada ou coisa que o valha a escrever e ler algumas palavras. Quem se alfabetiza com sentido, ou seja, quem entende primeiramente a função social da leitura e da escrita, não se esquece com essa facilidade.

Outra mãe que tem a filha também no primeiro ano me escreveu reclamando da escola, por ter enviado muitas lições para serem feitas nas férias. Mas, de quebra, contou que a filha leva duas horas diariamente fazendo lições de casa e, três vezes por semana, ainda faz acompanhamento psicopedagógico por indicação da escola, por apresentar "dificuldades na alfabetização".

Fico penalizada com a vida que essa menina (como muitas outras) está levando. Quando será que ela brinca? Brincar é uma coisa que, até os seis anos, a criança deveria fazer o tempo todo.

O ensino formal de leitura e escrita e o trabalho com números podem ser iniciados aos sete anos sem prejuízo algum para a vida escolar futura dessas crianças. Por que tanta pressa? Saber ler, escrever e contar antes dos seis, sete anos não significa absolutamente nada.

O que significa muito no futuro desenvolvimento do chamado processo de letramento é a criança aprender, desde bebê, o prazer da leitura. Contar histórias para ela, dar livros bonitos para ela brincar e "ler", conversar bastante com ela para que amplie seu vocabulário, ouvir com atenção as histórias que ela gosta de contar e brincar com os sons das palavras são alguns exemplos de como os pais podem ajudar no desenvolvimento de seus filhos.

Mas sem pressão, por favor! As crianças agradecem.

ROSELY SAYÃO é psicóloga e autora de "Como Educar Meu Filho?" (Publifolha) 

Reprodução site:http://www.folha.uol.com.br/

FGEI REUNE MAIS DE 70 MUNICIPIOS EM SUA PLENÁRIA MENSAL

Na última segunda-feira, dia 18/07/11, o FGEI realizou sua Plenária mensal, incluindo no turno da tarde uma mesa específica para discussão do PROINFÂNCIA. Para esta mesa de debate, contamos com a presença do MEC/COEDI e FNDE, além de representantes de entidades gaúchas ligadas à causa do direito das crianças à Educação Infantil.

O objetivo principal do encontro foi discutir no âmbito estadual o controle social sobre esta política federal voltada à ampliação do atendimento às crianças de 0 a 6 anos, envolvendo atores como os movimentos sociais, a UNDIME, a UNCME, O TCE/RS, o MPE, o CEDICA, a SEDUC, o CEED e a Comissão de Educação da AL/RS.

Os presentes destacaram  a importância da iniciativa do FGEI e avaliaram ser este um primeiro passo para um diálogo intersetorial que venha fortalecer essa política de expansão da oferta de EI, dentro das condições de qualidade referenciadas pela Res. 05/09 do CNE - DCNs para a Educação Infantil.

Do debate, destacaram-se as seguintes colocações: estas novas unidades, construídas com verbas públicas destinadas ao PROINFÂNCIA, devem manter-se públicas e gratuitas, garantindo a oferta de atendimento em tempo integral para toda a faixa etária, considerada a demanda social das famílias. E também foi reforçado, que mesmo que a Educação Infantil seja de responsabilidade prioritária dos municípios, o governo estadual precisa assumir sua parcela de responsabilidade apontada constitucionalmente com a colaboração técnica e financeira aos municípios, conforme cada realidade. 

IX SEMINÁRIO EDUCAÇÃO INFANTIL EM DEBATE: CURRÍCULO, LINGUAGENS E INFÂNCIAS

Estão abertas as incriçoes para trabalhos no IX Seminário Educação Infantil em Debate: Currículo, Linguagens e Infâncias. O evento está sendo promovido pelo NEPE - Núcleo de Estudo e Pesquisa em Educação da Infância do Instituto de Educação.  Este ano o evento sediará o VII Encontro Estadual do Fórum Gaúcho de Educação Infantil, além de trazerem sua programação conferências, palestras, minicursos, apresentações de trabalho, exposições e seção de cinema. O período para inscrições de trabalhos irá até o dia 15 de julho de 2011. Mais informações, como eixos temáticos para as apresentações e valores das inscrições, podem ser encontradas pelo site do evento: http://www.educacaoinfantilemdebate.furg.br/

CONSELHO AUTORIZA CRECHE A FECHAR NAS FÉRIAS

O CNE (Conselho Nacional de Educação) aprovou ontem, por unanimidade, um parecer considerando que creches e pré-escolas não devem funcionar no período de recesso ou de férias. A consulta foi feita pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo.

O parecer do CNE deverá ser homologado em breve pelo Ministério da Educação e, depois, publicado no “Diário Oficial da União”, servindo de norma para todo o país.

No ano passado, as defensorias públicas em São Paulo e Jundiaí (58 km da capital) conseguiram na Justiça uma decisão proibindo o fechamento de berçários, creches e pré-escolas nas férias.

A ação foi protocolada após pais de crianças alegarem que, durante o recesso, não tinham onde deixar os filhos pequenos para ir ao trabalho. Há dois meses, a defensoria de Santos (litoral de São Paulo) conseguiu o mesmo benefício.

Para tomar a decisão, o CNE alegou que creches e pré-escolas precisam de recesso para organizar currículos e planejar as atividades educacionais das crianças.

“As escolas não podem levar todo o peso do mundo. Creches e pré-escolas são instituições educacionais, e não de assistência social”, disse o conselheiro Cesar Callegari, que foi relator do processo.

Para ele, o período de férias escolares também é fundamental para estimular a convivência familiar da criança. “Nem todas as necessidades das crianças podem e devem ser atendidas pelas instituições educacionais. Não convém sobrecarregá-las”, afirmou.

Segundo a Undime (União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação), se as creches funcionassem durante todo o ano, sem interrupção, seria necessário mais professores e aumentar em 33% os investimentos.

Fonte: Folha de S. Paulo.

COMITÊ DIRETIVO DO MIEIB PARTICIPOU DE REUNIÃO DO CNE

No dia 07 de julho, os membros do Comitê Diretivo do MIEIB participaram da reunião do CNE sobre o Parecer que trata do funcionamento de creches e pré-escolas sem interrupção, ao longo do ano.

O Conselheiro César Callegari, relator designado, sugeriu um Parecer contrário ao funcionamento ininterrupto, o qual foi ratificado por todas as organizações presentes (sindicatos, secretarias municipais e estaduais de educação, movimentos sociais, ministérios, etc.).

O MIEIB na sua intervenção fez considerações e propostas para qualificação do texto do Parecer, as quais foram acatadas e incorporadas pelo relator designado, Conselheiro César Callegari.

Em breve será divulgada a ata da reunião.

Fonte: Secretaria Executiva do MIEIB.

Foto: Conselheiro César Callegari, Luzinete (RJ), Mariete (MS), Marlene (BA), Estela Maris (MEC/COEDI), Maria Luiza (RS) e Rosilene (PA).

‘‘Além de expansão, PNE deveria prever qualidade’’, diz Campanha Nacional

Autor: Portal Aprendiz | Data: 10 de junho de 2011

As metas e diretrizes do novo Plano Nacional de Educação (PNE), apresentado pelo Poder Executivo em dezembro de 2010, preveem expansão do ensino, mas sem garantir qualidade. A conclusão é do coordenador-geral da Campanha Nacional pelo Direito à Educação, Daniel Cara. A instituição propôs 101 emendas ao texto final do PL 8035/2010.
O Plano, que tramita na Câmara dos Deputados, recebeu 2.915 sugestões de emendas da sociedade civil, até a última quarta-feira (8/6). O número representa um recorde de participação. Até então, o projeto da Constituição Federal de 1988 foi o que recebeu mais propostas, alcançando 1,5 mil.
Instituições ligadas à educação comemoraram. Com previsão de vinte metas a serem cumpridas para os próximos dez anos, o projeto do PNE foi debatido por diversas entidades, movimentos sociais e organizações.
Das emendas propostas pela Campanha Nacional, aproximadamente 20% estão relacionadas ao financiamento do ensino. “Nas propostas, trabalhamos na lógica de reorganizar o sistema de financiamento. Porque existe algo claro: se a União não melhorar os patamares de investimento e não distribuir recursos para estados menos desfavorecidos, o Brasil vai continuar reproduzindo desigualdades”, disse Cara.
O PNE prevê 7% do Produto Interno Bruto (PIB) para a educação, enquanto movimentos sociais e entidades ligadas à educação pedem 10%. Segundo estudo do professor da Universidade Federal de Goiás (UFG), Nelson Cardoso do Amaral, se os 7% forem mantidos, o Brasil só chegará ao custo anual por aluno para uma educação de qualidade em 2060. Com 10% do PIB, a meta seria atingida em 2030.
“Teremos, durante os próximos 20 anos, uma taxa de população em idade escolar alta. Isso significa que é gente pronta para trabalhar. Se não educarmos essa população com boa qualidade, o resultado vai ser desastroso”, analisa o coordenador. “No futuro, não conseguiremos pagar os sistemas previdenciários, porque o Brasil vai ser uma população que só exporta produtos agrícolas, por não ter desenvolvido sua capacidade produtiva.”
O Congresso Nacional instituiu uma Comissão Especial dedicada a analisar o Plano, em 13 de abril. Até agora, ela realizou quatro audiências públicas na Câmara. Além disso, deputados federais pretendem estabelecer parcerias com deputados estaduais e organizar audiências públicas nos estados.
O relator do Plano, deputado Angelo Vanhoni (PT/ PR), já afirmou que a primeira versão do relatório será entregue até o início de setembro. Mas com o número alto de emendas, ainda não é possível determinar quando o relatório estará pronto para ser votado.
A análise dos deputados da Comissão é terminativa. Depois de votado, nesta esfera, o texto deverá seguir diretamente para o Senado Federal.

EMENDAS PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO

O MIEIB integra o Comitê diretivo da Campanha Nacional pelo Direito à
Educação e apoia as emendas encaminhadas abaixo.

Emendas do movimento “PNE pra Valer!” ao PL 8035/2010, novo Plano Nacional
de Educação.
*Visualizar documento:*
http://pnepravaler.org.br/wp-content/uploads/2011/06/Emendas_PNEpraValer_31maio2011.pdf